miércoles, 12 de agosto de 2009
miércoles, 22 de abril de 2009
El Docente y El Curriculum Formal, Real y Oculto
http://educacion.idoneos.com/index.php/283301
La escuela siempre ha jugado un papel muy importante a lo largo de la humanidad, pues es en ella en quien se forman e integran las personas para el futuro.
El docente juega un papel muy importante, pues es él quien ejecuta los programas curriculares.
Su función es ser el formador de las nuevas generaciones que a través de su saber, habilidades y actos, lo transformen en un modelo para los estudiantes. Debe poseer un sentido de innovación y un amplio conocimiento de ideas y temas que lo permitan trascender.
Debe influir en la educación adecuada de los alumnos para su formación personal y social.
Debe infundir valores a través de su integridad.
Algunas veces jugará el papel de juez, proveedor, formador, mediador, orientador, entro otros.
El docente debe entregarse en cuerpo y alma a su trabajo, debe amar su profesión.
Todo este conjunto de características hacen al docente el responsable del proceso enseñanza- aprendizaje.
En el curriculum formal, el docente crea un plan de trabajo concreto en el que vierte prácticas de aprenizaje entre estos están las lecciones, actividades, dinámicas, evaluaciones, etc.
A demás de poseer cualidades innatas para la instrucción, el docente, para poder llevar a cabo sus planes de trabajo, tiene la obligación de ser formado para así garantizar el curriculum real.
El curriculum formal funciona como mecanismo unificador en los diferentes estilos particulares de los docentes, adapta a una forma para la clase y el plan de estudios.
El curriculum real es la puesta en práctica del curriculum formal, ajustando el plan curricular a la realidad del aula. Se desarrollan los objetivos del plan de trabajo, provocando que el alumno aprenda, en muchas ocasiones se alcanza la transformación de hábitos y la formación del sentido común.
El objetivo del curriculum real es formar a las personas.
El curriculum oculto son todos los aspectos no explícitos en el curriculum. Se conforma de la moral.
Opera de forma inconsciente a través de la práctica.
Con esto llegamos a la idea precisa de que el docente debe jugar el papel más importante en el proceso de enseñanza, pues es quien va a formar tanto moral como intelectualmente al alumno y de su trabajo depende el éxito, y el crecimiento de la humanidad.
Si el docente desempeña su trabajo de acuerdo a lo anterior y con base en el curriculum formal, real y oculto podrá forma próximos líderes profesionales y de acción social.
Enfoques del curriculum escolar
http://educacion.idoneos.com/index.php/363702#Enfoques_cr%C3%ADticos_del_curr%C3%ADculum
A lo largo de las décadas el curriculum ha ampliado su gama de teorizaciones y aunque exista y a la vez se sigan extendiendo más teorías, lo principal y en lo que todos los autores deben coincidir es en:
· la transmisión de los contenidos. Qué enseñar
· Legitimidad y responsabilidad. Qué y quienes deben aprender, quiénes participan en las decisiones
· Intención
· Práctica
· Características. Debe llevar un desarrollo como principios generales, contenido e incluir estrategias
El curriculum determina el trabajo del docente ya que no solo se basa de contenidos, contextos o metodología, sino que también enmarca el modo de pensar, a través de su ideología, forma de pensar, valores, conocimientos, sabiduría, etc.
Tomaremos dos enfoques diferentes para analizar al curriculum:
El enfoque práctico
El enfoque procesual
El enfoque práctico
Desde la crítica de Schwab considera que se ha creado un conflicto en el campo teórico debido a la gama tan extensa.
Pretende modificar la forma en que la teoría curricular es construida y aplicarlo en instituciones integrando a alumnos, docentes, supervisores e investigadores.
Sugiere abrir nuevas líneas de investigación empírica a través de problemas identificados, para el logro de alternativas.
Propone que la teoría curricular disponga siempre de participación como foros de debate y discusión.
El enfoque procesual
Stenhouse por un lado observa el currículum como intención o prescripción y por otro observa el curriculum como realidad.
De esta forma concluye que la realidad rara vez coincide con el formato prescriptivo.
Marca la responsabilidad del docente, integrándolos al proceso de investigación, con base en su llamado “profesionalizad ampliada”.
Evita que el curriculum se convierta en un objeto privado de los docentes y por lo contrario trata de que permanezca abierto a discusión crítica y a la vez se ponga en práctica.
En conclusión podemos llegar a que los diferentes enfoques aportan recursos para el curriculum escolar, pues gracias a la organización de procesos cooperativos, pensamientos y críticas, los docentes pueden incorporarse a la transformación y evolución, siguiendo en este mismo camino a la educación.
martes, 21 de abril de 2009
Curriculum Escolar y La Sociedad
El curriculum escolar ha sido utilizado como medio para el aprendizaje. Tratado como concepto no cuenta con una definición específica, cada autor lo define desde su perspectiva, pero todos conciben en la idea de que es un proceso en el que participan educandos para el desarrollo y ejecución de ambientes educacionales.
La calidad educativa es el tema principal de este trabajo; cuando nos acercamos a ésta, se logra cubrir las necesidades básicas del aprendizaje.
El curriculum debe estar sujeto a cambios y modificaciones de acuerdo al contexto en el que se encuentre.
Con esta pequeña introducción podemos partir de que el curriculum es el medio para lograr y satisfacer las necesidades del aprendizaje, su objetivo es lograr la formación y crecimiento de las personas. La sociedad es quien juzga o califica los procesos educacionales con base en los resultados de acuerdo a su funcionalidad de las necesidades básicas y cotidianas.
La escuela es la encargada de transmitir los conocimientos a través de proyectos y actividades establecidos por el curriculum.
En el curriculum se establece: qué, cuándo y cómo debemos enseñar, al igual que qué, cuándo y cómo evaluar.
La necesidad del aprendizaje es más social que personal, ya que el interés está centrado en la sobrevivencia y el crecimiento. El fin no es exactamente el desarrollo económico de una persona o del país, pero si es un medio para el desarrollo integral.
El curriculum debe manejar programas de acuerdo a cada nivel educativo y relacionarse entre sí.
A manera de conclusión podemos llegar que cada currícula debe cubrir las necesidades educacionales para cada nivel.
Los diseños curriculares preparan al estudiante para que vivan el presente y miren el éxito del futuro.
viernes, 17 de abril de 2009
El curriculum, Retos y perspectivas
http://eav.upb.edu.co/RevQ/ediciones/7/246/246.pdf
Los objetos de aprendizaje, se han entendido por mucho tiempo como contenidos curriculares, pero al tiempo en que las TIC´S se incorporan a la educación, los objetos de aprendizaje se conceptualizan de otra forma.
La aplicación de las TIC´S ha generado una revolución en la educación.
Su reconocimiento es apenas nuevo en el ambiente académico, los retos que enfrenta es entre lo técnico y lo educativo.
Los objetos de aprendizaje comprenden de material educativo y digital, que es autocontenible y reutilizable, se integran de contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.
Los objetos de aprendizaje deben contar con una estructura externa de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación.
Permiten que se conviertan en recursos educativos abiertos.
El reto está en la integración de los objetos de aprendizaje para general nuevos contenidos que se acoplen a las necesidades de la educación, a través de actividades y didácticas de aprendizaje.
Todos juegan un papel muy importante en la integración de los OA, tanto el docente como los alumnos.
Las Tic´s y El Curriculum
ESCONTRELA MAO, Ramón y STOJANOVIC CASAS, Lily. La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Rev. Ped. [online]. set. 2004, vol.25, no.74 [citado 17 Abril 2009], p.481-502. Disponible en la World Wide Web:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000300006&script=sci_arttext
Las TIC´S, que quiere decir,tecnologías de información y comunicación, se están incorporando a nuestras vidas tanto laboral como profesional.
Estan transformando los modos de comunicación en la sociedad, al grado de ser un factor de poder y productividad. La productividad y la competitividad dependen del conocimiento basado en la capacidad de generar y aplicar la información.
En la educación está facilitando el acceso al conocimiento y aprendizaje.
En la enseñanza el papel del maestro, del alumno y las formas de transmitir el conocimiento y aprendizaje han cambiado. Anteriormente en la escuela tradicional se proporcionaba información, el alumno jugaba un papel pasivo y solo se limitaba a la repetición.
Hoy, la participación del alumno es activa, se le enseña a aprender a aprender. No sirve de nada aprender únicamente los contenidos, si no aprender de forma independiente, saber utilizar la información y aplicarla en la vida tanto personal como profesional.
El docente es apoyado de las TIC´S en el proceso enseñanza- aprendizaje, ya que permite asignar más tiempo a tareas o actividades en las que los alumnos requiera su mayor interveción.
La integración de las TIC´S se lleva de forma natural en el proceso de aprendizaje; el docente tiene la necesidad de profundizar en la formación.
Cuando hablamos de integrar a las TIC´S, no significa que tengamos que ser expertos en informática o en medios de comunicación, simplemente se necesita una formación como usuarios.
El docente es quien aplica las TIC´S, integrándolas en sus programas de proyectos; es necesario que las integre de forma planeada y no simplemtente por ejecución automática.
Evaluación curricular
Evaluación curricular
El Diseño Curricular
Antonio Raú
http://www.odiseo.com.mx/correoslector/diseno-curricular-su-importancia-para-disenar-programas
Existen difentes autores que definen la palabra curriculum; no existe una sola definición exacta del concepto curriculum; sin embargo,la palabra currículum proviene del latín y significa conjunto de estudios.
El diseño curricular permite establecer las cualidades a alcanzar por el egresado, a sí como la estructura organizacional del proceso docente, ésto a nivel superior y unidades subordinadas.
Mientras el diseño curricular trata de solucionar problemas y satisfacer necesidades, la evaluación curricular permite el perfeccionamiento del proceso enseñanza- aprendizaje.
La evaluación curricular parte de objetivos terminales para medir la efectividad de la propuesta curricular de los diferentes niveles educacionales.